Дорогие друзья! Прошёл год и снова после крещенского сочельника наступает время наших встреч. В Кремле начинаются XXXIV Международные Рождественские Образовательные Чтения. И после Пленарного заседания, возглавляемого Патриархом Московским и всея Руси Кириллом, все участники расходятся по своим направлениям. Наша секция «Слово и человек» в этом году собирается в восьмой раз, и, как всегда, формирует центр притяжения творческих людей.
Мы встречаемся
24 января с 11.00 до 16.00 в Центральной библиотеке города Пушкино (ул. Тургенева 24). Это международное мероприятие в городе проходит уже в пятый раз, своего рода – первый юбилей!
Архивные фотографии прошлых лет:
Тема XXXIV чтений - «Просвещение и нравственность: формирование личности и вызовы времени». Позвольте вам сейчас представить человека, который как никто соответствует заданной теме. Он с космической скоростью меняет траекторию своего полёта, одно оставляя неизменным - желание творить добро. Генеральный директор издательства Издательский Дом Академии Жуковского». – Игорь Агибалов. Почему именно с его доклада начнутся чтения? - Ответ прост: сейчас идёт битва за наших внуков и детей и культура последних десятилетий – это то оружие, которое дулом было направлено в самых незащищённых. Пора менять ситуацию….
От ширины экрана — к глубине страницы: детская книга как батискаф для смыслового погружения
«Уважаемые коллеги, единомышленники, соратники по самому важному делу — выращиванию думающего и чувствующего человека! Интересно, к кому я вот так высокопарно обращаюсь? Очевидно, это издатели, писатели и художники – одним словом те, кто книгу создаёт и библиотекари, педагоги, родители и конечно наши юные читатели, другим словом те, кто её использует!
Мы собрались здесь в переломный момент. Наши дети — первые поколения «цифровых аборигенов». Мы часто говорим: современные дети — другие. Они мыслят клипами, общаются стикерами, познают мир через скролл. Их мир — это бесконечный поток стимулов: клиповые видео, мобильные игры, интерактивные приложения. В этом контексте звучит старый, но насущный вопрос: зачем им наши бумажные книги? Зачем тащить тяжёлый том, если есть лёгкий планшет? И наш инстинкт — защитить их от этого потока. Предложить книгу как укрытие. Как тихую комнату в шумном доме цифрового мира. Но я предлагаю сегодня посмотреть иначе. Ребёнок не хочет и не должен прятаться от реальности. Он жаждет её понять, прожить, освоить. Проблема цифрового потока не в его существовании, а в его качестве. Он предлагает невероятную ширину, но лишает глубины. Бесконечная его скорость – отнимает паузу для осмысления.
Поэтому наша задача — не строить убежища. Наша задача — построить батискафы.
Ответ, который мы, издатели, должны дать сегодня, не может быть ностальгическим. Мы не можем просто сказать: «Читайте, это полезно». Мы должны создавать книги, которые станут не альтернативой цифровому миру, а его смысловым и эмоциональным антиподом и дополнением одновременно. Какой же должна быть детская книга сейчас?
Детская книга в эпоху цифрового шума — это не укрытие от реальности. Это инструмент для самого полного, глубокого и безопасного погружения в неё.
Так из каких отсеков должна состоять эта книга-батискаф?
1. Отсек тактильной навигации.
Книга должна быть тактильным артефактом, который хочется исследовать: «шершавый язык действительности».
Это не про старомодность. Это про нейрофизиологию. Вес бумажного тома в руках, усилие, чтобы перелистнуть страницу, запах краски и клея — это не романтика, это физические якоря внимания.
Она должна быть приятна на ощупь: разная фактура бумаги (гладкая, шершавая, плотная), качественный переплёт, надёжный корешок, который выдержит сотни открываний. Это должен быть предмет гордости и личная территория ребёнка.
Книга — первый объект культуры, который принадлежит лично ему. Ее вес, запах, шелест — это первые сенсорные якоря для памяти и внимания. Они сигналят мозгу: «Внимание! Мы переходим в иной режим работы. Мы погружаемся в смыслы».
Экран же скользит под пальцем, он универсален и бестелесен, он холоден и непривлекателен.
2. Отсек визуального исследования.
Иллюстрация как среда обитания, она визуально безупречная и художественно целостная.
Иллюстрация в детской книге — не украшение, а полноправный соавтор текста. В стиле, который задаёт эмоциональный тон. В детали, которую можно разглядывать минутами, открывая новые смыслы. Макет, шрифт, соотношение текста и поля — все должно работать на погружение, а не на скорость восприятия. Иллюстрация в нашей книге — это иллюминатор батискафа. Через него ребёнок видит не просто картинку к тексту. Он видит авторское видение мира: тревожное, лирическое, ироничное. Это учит главному — что реальность многогранна, и её можно интерпретировать, додумать, довообразить... Это тренировка визуальной грамотности, более глубокая, чем любой инстаграм, где на ярких экранах в мире полированного 3D и анимации сейчас началась гонка различных интеллектов за гипер-фото-реализм, порой пренебрегая главным – художественным высказыванием. Книга — это медленный визуальный пир, а не фастфуд для глаз.
3. Отсек смыслового давления.
Интеллектуально честной и эмоционально глубокой вместо скорого и беглого.
Цифровая среда учит реагировать: лайкнуть, прокомментировать, пролистать. Книга должна учить проживать и осмыслять. Это значит — не бояться сложных тем, но погружать в них с бережностью. Не давать готовых моралей, а строить сюжет так, чтобы ребёнок сам, там на глубине собственного познания, задавал вопросы: «А как бы поступил я? Почему герой страдает? В чем здесь справедливость?». Такая книга — тренажер эмпатии и критического мышления. В безопасных условиях бумажного мира ребёнок примеряет на себя тысячи судеб, чтобы лучше понять свою реакцию и окружающих.
Дети тоньше, чем нам кажется. Они чувствуют фальшь. Задача книги — не дать готовые ответы, а запустить внутренний диалог, научить ребёнка задавать вопросы самому себе и миру.
4. Отсек совместной миссии.
Книга как триггером для живого общения, повод построить диалог, а лучше триалог, уйти от монолога.
Многие являются свидетелями, когда мама что бы занять ребёнка даёт ему в руки гаджет. Величайшая ценность книги в эпоху персонализированных цифровых лент — её способность быть общим знаменателем.
Книга должна быть поводом выключить гаджеты и поговорить. Для малышей — это вопросы по картинкам, для подростков — дискуссионные клубы. Мы, издатели, можем закладывать в книги «поводы для паузы»: дискуссионные вопросы для обсуждения с родителями, идеи для творческих и семейных проектов, отсылки к реальным историческим или научным фактам, искусству и истории, которые можно исследовать вместе. Наше погружение не должно быть одиночным.
Книга создаёт пространство для разговора «глаза в глаза»: родителя с ребёнком, учителя с классом, друзей между собой. Мы, издатели, можем и должны закладывать в книги «точки коммуникации»: дискуссионные вопросы после главы, темы для семейных проектов, отсылки к реальному искусству и истории. Книга становится не концом общения, а его началом.
В мире, где клиповое мышление становится нормой, способность к глубокому, медленному осмыслению — это критический навык для обучения и психического здоровья. Наша бумажная книга — это тренажёр для этой «мышцы внимания».
Теперь о традиционном: ЧТО ДЕЛАТЬ?
«Экосистема глубинного чтения» - трансформированная система взаимодействия участников воспитательного процесса по привлечению к чтению бумажной книги
Цель экосистемы: создать непрерывную и поддерживающую среду, в которой ребёнок последовательно осваивает практику смыслового погружения через бумажную книгу, перенося навыки эмпатии, концентрации и критического мышления в реальную жизнь.
Эффективная экосистема строится на принципе: формирования единого смыслового поля — разными ролями: издателем, библиотекарем, педагогом и родителем из числа которых может начать формироваться Федеральный родительский совет, аналогичный привычному школьному родительскому комитету.
5.Издатель (и писатель/художник): конструктор среды погружения.
Продукт: Создавать качественные, художественно и содержательно выверенные книги-артефакты + снабжать сопутствующими материалами (карта мира героя, дневник читателя с провокационными вопросами, ссылки на музыку/арт эпохи)
Коммуникация: Формировать вокруг книги «культурный код» через блоги, видео с авторами, рассказы о процессе создания. Давать инструментарий (гиды, вопросы для обсуждения) педагогам и родителям. В рекламе и анонсах делать акцент не на сюжете («про дракона»), а на опыте погружения («испытай, каково это — принимать решения за правителя сказочной страны»).
Среда: Организовывать живые встречи с авторами и иллюстраторами, где личность творца и его рукопись/эскизы становятся мостом между миром идей и физической книгой, где раскрывается «закульсье» создания книги-батискафа.
6.Библиотекарь (современный медиатор): капитан медиатеки / Диспетчер погружений
Пространство: Превращать библиотеку из пункта выдачи в «лабораторию медленного чтения» — комфортную, технологически оснащённую (для поиска), но с зонами, свободными от цифровых помех (со шкафчиками куда сдаются смарфоны): зона быстрого выбора (Причал), тематические подборки с путеводителями (Центр подготовки), удобные кресла, мини-экспозиции по мотивам книг (Бухта, Глубинная зона).
Событие: Проводить не просто чтения, а «проживания» книг: театрализованные чтения вслух, мастер-классы по созданию своей книги, квесты по фонду, книжные киноклубы (сравнение с экранизацией) или «исследовательские экспедиции»: квест не по поиску книг, а по поиску ответов на вопросы, ответы на которые разбросаны по разным текстам, читательские клубы становятся «разборами полётов» после прочтения.
Навигация: Быть «литературным доктором», который может подобрать книгу по запросу не только «про динозавров», но и «для ребёнка, который тяжело переживает ссоры друзей». Сотрудник библиотеки выступает в роли навигатора, который помогает ребёнку составить персональную «карту чтения» (что прочитать, чтобы глубже понять интересующую его тему — от динозавров до дружбы и личностного роста…
7.Педагог (в школе и доп. образовании) – инструктор по смысловому дайвингу
Интеграция: Внедрять практики медленного чтения книги на всех уроках (не только литературы). Анализировать короткие отрывки, читать вслух с обсуждением интонаций, вести читательские дневники не как отчёт, а как диалог с текстом, персонажами (главными героями), уча детей «считывать» смыслы, контекст, подтекст.
Проекты: Создавать междисциплинарные проекты на основе книги: от создания макета описанного в ней города (технология/искусство) до изучения исторической эпохи, в которой происходит действие или после чтения исторического романа — создать газету той эпохи; после фантастической повести — спроектировать устройство, описанное в книги. Книга — проводник от точка входа в проект до междисциплинарных соединений высших достижений различных отраслей.
Пример: Создать в классе свою «живую» библиотеку с возможностью обсуждения и рекомендаций от каждого ученика к ученику. Это позволит создать «Экипаж единомышленников», что создаст в классе атмосферу, где важно не быстро дать ответ, а глубоко обдумать вопрос, возникший из текста и предложить вариант его решения.
8.Родитель (ключевой проводник) : компаньон и безопасная бухта
Ритуал: Создавать и беречь семейные ритуалы вокруг книги: вечернее чтение вслух (даже для подростков можно читать короткие рассказы), совместные походы в книжный магазин для выбора, «читальные пикники» - хорошо подходит наша программ «книги к чаю», организуемая под патронатом торговой марки «Другой чай». Практикует «ритуал швартовки»: где регулярное, свободное от гаджетов время для совместного чтения-погружения, даже если подросток читает про себя рядом.
Среда: Формировать дома «читательскую среду» — открытый доступ к книгам, удобное место для чтения. Личный пример (читающая мама/папа) — самый мощный мотиватор, она поможет создать дома смысловое содержание — наличие доступных полок с книгами, привычку обсуждать истории и их связь с жизнью
Диалог: Обсуждать прочитанное не с позиции контроля («О чем книга?»), а с позиции любопытства («А как бы ты поступил на месте героя? Что тебя удивило?»), можно обыграть путём ведения «бортового журнала»: не контрольный дневник по прочитанным страницам, а общий с ребёнком блокнот для зарисовок, цитат, вопросов из прочитанного. Фокус — на обмене эмоциями или впечатлениями, а не количественных отчётах.
Скрепы Экосистемы
Информационный мост = «Единый бортжурнал» (онлайн-платформа): онлайн-ресурс (блог, соцсеть), где издатели анонсирует новинки – «Гиды для погружения», библиотекари дают подборки и анонсы событий «Маршруты экспедиций», педагоги делятся методиками, а родители — успешными практиками из дома – «Открытия территорий новых смыслов»
Совместные события: Фестивали книги, где все участники представлены: издатели и авторы проводят мастер-классы, библиотеки — квесты, педагоги представляют детские проекты, а семьи участвуют в марафонах чтения.
Фестиваль «Глубина»: Годовое событие, где дети представляют творческие проекты-исследования, сделанные на основе книг. Авторы проводят мастер-классы, а все участники экосистемы награждают лучшие «читательские экспедиции».
Профессиональные лаборатории: Регулярные встречи библиотекарей и педагогов для обмена методами работы с конкретными книгами и возрастными группами, с привлечением издателей и психологов.
Программа «Младший исследователь»: разработать постоянно действующую систему мотивации, где ребёнок получает «звания» от библиотекаря и педагога (например, «Юный Картограф Сюжетов», «Аналитик Характеров») за выполнение особых читательских миссий
Таким образом, заработает Философия системы: Ребёнок движется не по линейному плану «прочитать список книг», а по индивидуальной траектории погружения, где каждый взрослый участник, используя метафору исследования, помогает ему идти глубже: Издатель – создаёт шедевр, Библиотекарь – его грамотно представляет и оживляет, Педагог – интегрирует в образовательный процесс, а Родитель поддерживает ценность чтения в быту!
Главное — у ребёнка формируется устойчивая, внутренняя потребность в книге как в уникальном инструменте познания себя и мира. Мы не конкурируем с цифрой. Мы предлагаем то, чего цифра дать не может: целостный, глубокий, человеческий опыт.
Любовь к чтению становится не самоцелью, а естественным следствием удовольствия от совершаемых открытий на глубине смыслов!
Игорь Агибалов,
руководитель ИД Академии Жуковского»
Ждём вас, дорогие наши единомышленники . Напоминаю ещё раз: 24 января с 11.00-16.00 в Центральной библиотеке г. Пушкино.(Тургенеава 24)
А теперь, позвольте вам представить всю программу работы нашей секции:
XXXIV Международные Рождественские образовательные чтения
Тема «Просвещение и нравственность: формирование личности и вызовы времени»
Секция «Слово и человек»
Организатор: Центральная библиотека г. Пушкино.
Председатель: Барышникова Галина Александровна, Академик РАЕН, Член Союза Писателей России, Член Союза Журналистов Москвы. Заслуженный писатель РФ
Сопредседатель: Антипов Сергей Сергеевич, председатель Московского Областного Отделения Союза Писателей России, Академик РАЕН
Куратор: Барышников Павел Федорович, Член Союза писателей России, Союза Журналистов Москвы. Заслуженный писатель РФ
Время проведения: 24 января в субботу с 11.00 – 16.00
Место проведения: Центральная библиотека г. Пушкино; ул. Тургенева, д. 24.
Проезд: ст. Пушкино (Ярославская ж/д), далее 12 мин. пешком.
1. Иерей Александр Сорокин. Вступительное слово. Благословение секции. «Путешествуем с батюшкой»
2. Антипов Сергей Сергеевич, председатель Московского Областного Отделения Союза Писателей России, Академик РАЕН. «Осознание предназначения человекачерез поэзию ».
3. Павел Барышников, член СП России. «Презентация повести «Отроки на Афоне»
4. Агибалов Игорь Викторович, генеральный директор «Издательского дома Академии Жуковского». «?»
5. Николаев Виктор Николаевич, член СП России, лауреат Патриаршей премии. Презентация своих книг
6. Абрикосов Дмитрий Петрович, потомственный почетный гражданин, лектор Всероссийского Общества «Знание», публицист и краевед, автор серии монографий по истории русского купечества. «Мораль и дело. Два принципа в образовании русского купечества».
7. Забурниягин Сергей Викторович, заместитель председателя Московского областного отделения ИППО «Великий Русский Путь – историко-культурный поломнический пеший маршрут от Черного до Белого моря: от Херсонеса до Соловков, как инструмент воспитания нашего общества».
8. Берсенев Сергей Витальевич, Секретарь СП России, секретарь Правления МОО СП России, Первый заместитель Председателя Правления МОО СП России, член Союза журналистов России. «Точность слова в определении своего авторского Я».
9. Ирина Владимировна Овчаренко, член Правления Московской областной организации Союза писателей Россиии, руководитель Пресс-центра МОО СП России, лауреат премии им Ярослава Смелякова. «Стихи и стихиЯ».
10. Парамонов Владимир Алексеевич, член Союза краеведов России, дипломант премии «Мое Подмосковье» и литературной премии имени С.Н. Дурылина. «История одного преступления».
11. Ивановская Екатерина Ивановна, краевед, писатель, член Союза писателей России, сотрудник пресс-службы Пушкинского благочиния.
«Незабытые святыни: открывая церковную историю Пушкино».
12. Екатерина Александровна Шилдкамп, писатель, кандидат философских наук, доцент кафедры истории и философии МАДИ. «Мифотворчество как часть человческой жизни».( По А.Ф.Лосеву).
13. Шитикова Алла Анатольевна, кандидат филологических наук, певица, писатель. Концерт-выступление «Музыка Исаака Дунаевского- наследие России»
14. Галамага Андрей Аркадьевич, поэт, драматург, секретарь Союза писателей России. «Стихи и не только»
15. Мартынов Сергей Александрович. «Рождественские стихи»
16. Житарь Алексей Иванович, краевед, писатель, библиотекарь МБУ «Центральная библиотека». «Экскурсия представителей МОНО (московский отдел народного образования), в детский городок Пушкино (детские дома).1925 год».
17. Мущак Светлана Викторовна. член литературного семинара «ЛитМастер» имени Анатолия Приставкина. «О книге «Сладкий корень»»
18. Светлана Игоревна Абрамова, член литературного семинара «ЛитМастер» имени Анатолия Приставкина «Рассказ «Сила веры»»
19. Дубенок Татьяна Евгеньевна, кандидат педагогичеких наук, член литературного семинара «ЛитМастер» имени Анатолия Приставкина «Презентация исторической сказки «В гостях у Рюрика»»
20. Звонарева Лола Уткировна, кандидат филологических и доктор исторических наук, литературовед, искусствовед, секретарь Союза писателей Москвы, профессор Института мировых цивилизаций и Московского международного университета. «Образы защитников русского мира в новейшей исторической прозе»
21. Кренёв Павел Григорьевич, заместитель председателя правления Союза писателей России. «Русская драма 20-х годов прошлого века: интервенты на Русском Севере глазами писателя-помора».
22. Гала Кобер (Голландия), художник, поэт, автор-исполнитель. Концерт.
23. Архангельский Александр Иосифович, историк искусств, автор и ведущий программы "Беседы о русских художниках в Государственном Кремлевском дворце", директор Частного учреждения культуры "Музей моей улицы". "Творчество русских художников и тема самоидентификации в воспитании современной молодежи"
24. Васильева Ольга Борисовна, краевед, член Союза краеведов России. «Частный музей»
25. Шишова Татьяна Львовна, педагог, писатель. «О новых книгах»
26. Семенко Владимир Петрович, писатель, журналист «Русские советские поэты против сталинизма».
Ждём!
Галина БАРЫШНИКОВА
Комментарии